Conferencia 4 Abril 2011

La conferencia del día 4 de abril, fue protagonizada por Pilar Sánchez Ruíz y por Magdalena Pastor Noguera, en ellas abordaron los temas de “el Rincón del Ordenador en el Aula de Infantil de 3-6 años” y “Proyectos Europeos en Educación Infantil: Proyecto Twinning” respectivamente.

En la primera parte fue muy interesante ya que conocer el tema del que trataba es algo indispensable para un buen maestro actualmente, ya que este rincón es muy útil para utilizarlo como apoyo al desarrollo normal de sus clases. Por ello, la ponente ha hecho hincapié en los aspectos de las utilidades que le podemos dar al ordenador, cómo podemos integrar las TICs en el aula.

La segunda, ha sido un poco más densa, ya que no entendía muy bien los aspectos claves que la ponente intentaba transmitirnos a cerca de eTewinning. Además, la explicación de dicho programa, se a centrado sobre todo en las diferentes pestañas de las que dispone y no tanto en su interés didáctico o profesional, algo que creo excesivo para un primer contacto con él.

Pero también ha sido interesante, puesto que descubierto un proyecto que desconocía totalmente y considero importante ya que es un servicio nacional de apoyo, que puede servir para la formación gratuita de los docentes y para la investigación en colaboración con otros docentes desde cualquier parte del mundo.

Recursos para el aula

Esta págiana nos ofrece multitud de actividades muy interesantes para 3, 4 y 5 años, estas actividades están bien sivididas según la edad de los destinatarios y los contenidpos que en ellas se trabajan. Tiene una estructura muy clara y facilita su acceso apollando el texto de todas las indicacipones con sonido.

Este es un recurso didáctico para mejorar la consecución de la lecto-escritura mediante actividades muy motivadoras como el veo veo y otros muchas que podemos escontrar en el Instituto de Tecnológías Educativas.

En esta otra podemos encontrar diversas tareas y cuentos que podemos utilizar en nuestra aula de Infantil, en particular en la de 3 años.

Reflexión Práctica 6 María

Con esta práctica he aprendido a crear una webquest, una herramienta que desconocía totalmente, por los que me ha parecido muy interesante.

Además me he percatado de que no siempre las herramientas más complicadas de utilizar o crear son las más ricas didácticamente hablando ya que en en el caso de esta herramienta, su realización ha sido bastante sencilla y en cambio, las posibilidades de aprendizaje que ofrece para trabajar son enormes. 

Valoro también muy positivamente que esa herramienta ofrece un aprendizaje cualitativamente diferenciado al que los alumnos están acostumbrados, puesto que está estructurada para ofrecer una actividad enfocada a la investigación.

Gracias a ésta práctica he podido conocer una herramienta muy útil, en mi opinión, que puedo utilizar creando una propia o accediendo a las de otros autores, facilitando así la tarea, y si es necesario, adaptándo las actividades al contexto y los intereses de nuestros alumnos. 

Relexión Práctica 3 María

En esta práctica debíamos crear un vídeo por grupos de 4 ó 5 personas, pero finalmete como ya habíamos realizado esta tareas con el grupo de 8 en otra asignatura de la titulación, hemos utilizado ese mismo vídeo para ésta y así no solapar las actividades de las diferentes asignaturas.

El vídeo que hemos elaborado ha sido un trabajo muy laborioso ya que no sólo consistía en realizar una grabación, montarla y recortarla mediante materiales técnicos, sino que además de eso, buscamos un mito griego para poderlo adaptar a Infantil, inventamos el diálogo de la historia adaptada a esas edades. También tuvimos que elegir vestuario, escenario, modificar escenas para simplificarlas para niños, etc.

Pero, bien es cierto, que todos los esfuerzos empleados en él han merecido la pena, puesto que aprendimos multitud de aspectos muy importantes para llevar a cabo una buena práctica en Infantil.
Como por ejemplo la gran gama de posibilidades de medios con los que podemos contar en nuestras aulas para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos y la enseñanza a los docentes.

La propuesta de la maestra de ésta asignatura ha sido la de subir el vídeo a Yuo Tube, para que de esta manera podamos disfrutar todas de los vídeos realizados por nuestras compañeras y ser utilizados por cualquier persona a la que le sea útil.

Y por último, para finalizar la práctica, realizamos una pequeña guía didáctica a cerca del vídeo, en la que explicamos los objetivos, contenidos, metodología, etc.

Conferencia 9 Mayo 2011

La conferencia del pasado 9 de mayo, organizada por los profesores de esta asignatura se dividió en dos partes.

En la primera, Rosario Muñoz Marín, maestra del CEIP Al-Kazar (Los Alcázares), expuso sobre el tema de la "Integración curricular de las TICs y colaboración familia-escuela en Educación Infantil 3 años". Esta exposición no pudo se visual, ya que sufrió problemas técnicos y tuvo que resumir su trabajo por falta de medios, por lo que resultó menos entretenida.

Durante la exposición nos habló de lo importante que es la familia en la formación e incorporación de las TIC en Infantil, para realizar una labor de educación conjunta y mejorar las relaciones maestra-padres. Así como se la importancia de tener claro lo que se quiere conseguir en clase, cuál es el objetivo y no realizar actividades o utilizar diferentes medios sin ningún propósito didáctico.

Por el contrario,en la segunda presentación se trató el tema de "PDI en Educación Infantil". Afortunadamente, pudieron resolver los problemas técnicos, por lo que la presentación fue más amena y significativa.

En ella, nos hablaron y nos mostraron vídeos de las distintas utilidades y posibilidades que presentan las PDI: se puede trabajar en grupo, individualmente, por los alumnos, por la profesora, para trabajar la lecto-escritura, el conocimiento del entorno, etc.

Por último decir que he podido aprender multitud de modalidades de aprovechar las TICs en el aula ya que los distintos ponentes nos han estado explicando diversas experiencias prácticas de colegios en él que utilizaban tanto PDI, presentaciones Power Point, juegos de J-Clic, blogs, etc.

Práctica 3

BREVE GUÍA DIDÁCTICA DEL VIDEO "LOS VIAJES DE JOSEFINA"

a) Perfil de los destinatarios.

Este video estará destinado a alumnos de 2º ciclo de Educación Infantil, concretamente a alumnos con edades comprendidas entre 4 y 5 años, ya que aunque el tema tratado es conocido para ellos desde los 3 años (la primavera y el invierno), los contenidos transversales implícitos en él son más complejos y tratados con un tono irónico.

b) Área/s de conocimiento.

Con este corto se trabajan las tres áreas del Currículo Oficial de Educación Infantil.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: se trabaja educación para la salud y la no-violencia hacia el propio cuerpo. Además, de crear en los niños una precaución necesaria ante extraños sin causarles temor excesivo.
- Conocimiento del entorno: las estaciones de la primavera y el invierno, así como las características propias de cada una.
- Lenguajes: comunicación y representación: se acercan a los medios audiovisuales, así como a la comprensión del guión de una película.


c) Objetivos.

- Conocer la estación de la primavera y del invierno.
- Conocer los elementos característicos de cada una de estas estaciones,y ser capaz de ver las diferencias existentes entre ellas.
- Acercar a los alumnos al medio natural, fomentando en ellos una actitud de respeto y cuidado.
- Potenciar excursiones al campo.
- Inculcar una actitud de precaución ante personas extrañas.
- Fomentar una actitud de cuidado y respeto hacia el propio cuerpo.
- Conocer otros medios de comunicación y de aprendizaje como el cine.
- Ser capaces de extraer los conceptos claves de la película y relacionarlos con la unidad didáctica correspondiente.
- Participar activamente en el visionado de la película.
- Mostrar una actitud positiva hacia la literatura clásica, acercando los mitos al aula.

d) Contenidos.


- Conocimiento de la estación de la primavera y del invierno.
- Conocimiento de los elementos característicos de cada una de las estaciones.
- Diferenciación de las estaciones.
- Acercamiento de los alumnos/as al medio natural.
- Fomento del respeto y el cuidado por la naturaleza.
- Conocimiento de otros medios de comunicación y de aprendizaje.
- Asimilación de los contenidos de la historia.
- Participación activa en la realización de las actividades.
- Actitud positiva de los niños/as hacia la literatura clásica.



e) Temporalización

La actividad se realizará en el segundo trimestre, al iniciar la unidad didáctica “Las estaciones del año” y tras la explicación de la maestra de las estaciones. Se utilizarán 5 minutos (duración del video) de una de las sesiones de “Conocimiento del Entorno” para ver el video y tras ello se utilizarán 10 minutos para hacer un pequeño debate y que los alumnos respondan a algunas preguntas de la profesora sobre dicho video.


f) Metodología de uso

• Importancia de la actividad lúdica.

• Actividad: La actividad creativa y manipuladora se relaciona directamente con la riqueza y variedad de aprendizajes y experiencias acumuladas.

• Globalización: Se trata de proponer a los niños y niñas que se impliquen en la realización de proyectos que respondan a su interés y con una finalidad clara y con sentido para los niños. Los motivaremos para que formulen hipótesis, para que propongan como verificar dichas hipótesis, para que las lleven a cabo (a través de la observación y experimentación), para que saquen conclusiones y las compartan con el resto de compañeros, y finalmente apliquen lo que han aprendido a otras realidades a estudiar.

• El juego: En edades tempranas es como mejor aprenden los niños y niñas.

• Aprendizaje significativo: Es un apoyo para los nuevos conocimientos que está adquiriendo y a veces, incluso punto de partida de conocimientos nuevos.  

•  Vídeo:

Práctica 6

DEFINICIÓN

WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. Una actividad enfocada a la investigación , una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.

EJEMPLOS

LA MAGIA DE LAS PALABRAS

Esta webquest está dedicada al aprendizaje de la lecto-escritura desde el enfoque constructivista. Nuestra intención es acercar a los niños y niñas al mundo de los cuentos y las palabras e introducir las tics en el aula como una herramienta educativa “más” de aprendizaje.

La duración prevista será de 10 sesiones aproximadamente de 1 hora, aunque dependerá de la motivación de los niños y niñas. Podría derivar en un proyecto de aula, con lo cual el tiempo sería imprevisible.

OBJETIVOS:

o Uso de la lectura y escritura como vehículo de comunicación

o Aprender a leer y escribir de una manera comprensiva y no mecánica

o Avanzar en el aprendizaje de la lecto-escritura.

o Fomentar el hábito de la lectura

o Valorar y disfrutar del lenguaje escrito (cuentos)

o Favorecer el aprendizaje de y con los otr@s

o Iniciarnos en el uso de las tic como herramientas educativas

LA JIRAFA FRIOLERA

Esta webquest está pensada para alumnos de Educación Infantil, 5 años. A estas edades las habilidades en lecto-escritura son limitadas por lo que el apoyo del adulto debe ser constante.

Nos proponemos disfrutar aprendiendo juntos a la vez que realizamos aprendizajes significativos.

CONOCIENDO A MIRÓ

Como se cita en la introducción la obra de este autor es especialmente adecuada para trabajar el arte en Educación Infantil. Pero, al hacerlo, nos encontramos cada año con varios inconvenientes: por una parte, las bibliotecas escolares no disponen generalmente del material necesario y suficiente y por otra, la mayoría de los centros escolares se encuentran con la imposibilidad de realizar visitas a museos como el Reina Sofía o La Fundación Miró.

Con este trabajo se pretende que los niños puedan conocer la obra de uno de los mayores pintores españoles contemporáneos de forma amena e interactiva, dándoles la posibilidad de jugar y construir sus propias aproximaciones a la obra de este pintor.

VALORACIÓN DE LAS WEBQUEST ENCONTRADAS

Todas las webquest que hemos citado anteriormente cuentan con los apartados necesarios para su correcta denominación. Estos apartados son:

• Introducción.
• Tarea.
• Proceso.
• Conclusión.
• Evaluación.
• Guía didáctica o del profesor.

Además dos de ella cuenta con otros apartados complementarios como

• Créditos.
• Recursos.

Respecto a su apariencia y diseño, tenemos que decir que la primera es más sencilla, la segunda está demasiado cargada y la tercera es la que consideramos más adecuada.

Las webquest " La magia de las palabras y la de " Conociendo a Miró", cuentan con adaptacionesque complementan las explicaciones e instrucciones escritas de las tareas siendo éstas la posibilidad de audio de todas las tareas, cuentos, etc. Además las actividades se realizan dentro de las webquest y no en otros enlaces como ocurre en " La jirafa friolera",permitiendo así un manejo más sencillo para los niños.

* Reflexión práctica Nº 5 ( Belén ) *

Esta práctica es de las que menos me ha gustado por los problemas que me han surgido. Se trataba de buscar recursos, herramientas o aplicaciones educativos de la web 2.0. y colgarlas en la wiki creada específicamente para eso.
La búsqueda ya resultó difícil pues al ser tantas en el grupo de clase era muy difícil no repetir herramientas. Te metías en la wiki veías las que estaban ibas a buscar otras y cuando volvías las nuevas que habías encontrado las acababan de poner.
Al final encontré cuatro que no había puesto nadie después de estar bastante tiempo buscando y al intentar colgarlas en la wiki no me dejó escribir. Creo que hubiese sido mucho más sencillo crear un documento de google docs, aunque también es bueno que conozcamos otros sitios.

Reflexión Práctica 5 María

Con ésta práctica se han abierto ante mí una multitud de recursos e instrumentos muy valiosos para educación. Creo que la utilización de éstos podría aportar al aula una gran alternativa en cuanto actividades se refiere, debido a que actividades como inventar una historia o aprender idiomas, puede convertirse en algo tan motivador que para los alumnos parezca un juego, la satisfacción de crear su propio libro, con su historia, sus personajes propios y animada con sus propios dibujos es para ellos, como poco, gratificante y si a esto le sumas que se realiza de una marera sencillísima y que luego va poder compartirlo con sus compañeros, su familia, y con todo aquel que le interese; le hará sentirse útil y realizado, orgulloso de su propio trabajo y motivado para realizar otro tipo de tareas parecidas en las que trabaje gustosamente los contenidos curriculares.

Este es uno de los muchos ejemplos que he podido descubrir gracias a la investigación y búsqueda de éste tipo de instrumentos interactivos que nos proporciona la red. Además, con la recopilación realizada por las compañeras de todas éstas páginas, podremos compartir y encontrar fácilmente las que más nos interesen.

Respecto a la realización de a práctica, creo que hubiera sido más sencillo utilizar otro medio para recopilar todas las direcciones como google docs, ya que mediante ésta línea de comunicación, ocurrían diversos problemas debido a la saturación de usuarios en línea y no permitía ni guardar el trabajo realizado y en otros caso ni siquiera escribir. Pero también entiendo que de esta manera también hemos descubierto otros medios por los que realizar este tipo de tareas. En cuanto a la búsqueda de las páginas, ha sido algo complicado, sobre todo porque debíamos de estar seguras que nuestras aportaciones no debían estar repetidas, lo que acotaba más aún la búsqueda y más aún si las compañeras añadían más de las necesarias, pues reducían las posibilidades para encontrar otras diferentes.

Práctica 5 María

En esta práctica hemos debido encontrar una herramienta útil para los alumnos en la que utilicen estrategias didácticas propias de la educación 2.0. Las que he encontrado las he clasificado según la estrategia que trabaja:

1. Ziutube
   
   
   • Es una página en la que los más pequeños puedenn encontrar multitud de videos, muy parecido a Youtube, pero con la ventaje de que tiene categorizadosclaramente sus recursos, que presenta un ambiente infantil y los más importante, todos sus contenidos son filtrados para que sean adecuados para niños.
   
   
   o   Estrategias de acceso y búsqueda de información dirigida a niños de entre 5 y 8 años. En ella los alumnos pueden encontrar videos y canciones interesantes y divertidas para ellos que pueden estar relacionadas con los contenidos de la UD en la que se encuentren. Los niños trabajarías acompañados o autónomamente dependiendo de la edad.
   
   
2. Kidwirl
   •  Red social para niños, muy parecida en su diseño y estructuración a la de Facebook, pero con la diferencia de que en esta, para suscribirse se debe primeramente introducir la dirección del tutor, para que ellos puedan tener acceso también y poder controlar la actividad de sus hijos.
   o   Estrategia para la comunicación e interacción social. Va dirigida a niños de primaria, puesto que deben tener cierto manejo de la lectoescritura para utilizarlo. Mediante esta herramienta pueden comunicarse con otros alumnos de cualquier parte del mundo para cualquier tipo de actividad, sin ningún tipo de riesgo para su privacidad ya que toda actividad queda registrada y accesible al mayor de edad que autorice.
   
   
3. Tikatok

o   Es una página en la que los niños pueden elaborar sus propios cuentos, diarios, historias, felicitaciones, para luego colgarlas en la red. La estructuración de la página es muy sencilla e intuitiva, te va marcando los pasos uno a uno indicándote en todo momento todas las posibilidades de elección y facilitándote la terea, a pesar de estar en inglés las instrucciones son totalmente comprensibles ya que vienen animadas o ilustradas.

o   Estrategias de publicación y expresión de información. Los destinatarios serían especialmente de primaria Ya que cuenta con un fondo muy llamativo, con un menú muy claro, con letras grandes para facilitar la lectura y con animaciones muy divertidas. Con este recurso los niños podrán divertirse creando sus propias historias, cuentos o tarjetas utilizando tanto imágenes y textos prediseñados como propios. Con esta estrategia de expresión los niños podrán mejorar sus habilidades lingüísticas, artísticas y de el manejo del ordenador. Así como también hace valorar el trabajo propio como herramienta que puede ser utilizada para otras personas (maestros, compañeros, padres, etc.)

Para poder ver las distintas herramientas encontradas por todas las compañeras acceda a Infanticweb20

Práctica Nº 5 ( Belén)

1. Herramienta para el acceso y búsqueda de información.

• Yahooligans! en español.

Es el portal del buscador yahoo con contenidos aptos para los niños y que cuenta con multitud de recursos como: juegos, música, etc.

Es válido para niños de edades comprendidas entre siete y doce años. Además del directorio, cuenta con juegos, noticias, películas, etc. (todo apto para los niños), guías para los padres y profesores, etc.

http://kids.yahoo.com/

• La cabaña del bosque

Es un portal para educación primaria que ofrece la posibilidad de realizar una investigación de cualquier tema de actualidad, ver las que han realizado otros alumnos, etc.

Esta herramienta está diseñada especialmente para niños de ed. Primaria y si no estás registrado, también te da la opción de entrar como invitado para conocerla.

http://dpto.educacion.navarra.es/piki/index.php

2. Estrategia de comunicación y colaboración.

• Smeet.

Es un chat online diseñado específicamente para niños y jóvenes. Está construido para que éstos no estén expuestos a contenidos inadecuados para su edad.

Smeet está dividido en dos mundos: uno para niños menores de dieciocho años y otro para mayores de dieciocho. Como ejemplo de esto podemos decir que a los menores no se les permite el acceso a las salas dedicadas a los mayores de dieciocho años y viceversa.

http://es.smeet.com/glosario/chat/chat-para-ninos

3. Expresión y publicación de información en red.

• El pequerevistín.

Se trata de una nueva sección dentro de la publicación avilesina "El Revistín",en la que niños y niñas pueden encontrar información a su medida, actividades, información, etc. que se complementa además con una web en la que se amplían contenidos. Allí encontrarán juegos, trabalenguas, canciones, un directorio de webs amigas, etc. ( mucha información hecha especialmente para niños).

Esta Web cuenta con diversas secciones como concurso, trabalenguas, vamos a cantar, Internet, etc. en las que los niños pueden entrar y acceder a lo que más les interese. Específicamente en la sección de concursos, los niños pueden concursar con la presentación de cualquier fotografía relacionada con el tema elegido y enviando la fotografía al correo electrónico de la sección ( tina@elrevistín .com).

http://www.elpequerevistin.com/index.htm

* Reflexión práctica 4 ( Belén) *

Esta práctica consistía en la realización de actividades Jclic. Con este programa podemos construir de manera rápida y sencilla (una vez que sabes cómo se utiliza) actividades con las que podemos reforzar y potenciar el aprendizaje de nuestros alumnos, ya sea para que las realicen de forma dirigida en clase o de manera autónoma en casa.

Para la realización de las actividades hemos tenido que buscar imágenes con licencia creative commons (como siempre con muy pocos resultados) y elegimos el tema de las profesiones.

Una vez que teníamos las actividades la creación de las actividades fue más sencilla, ¡aunque siempre nos pasaba algo que estropeaba lo que habíamos hecho o lo cambiabaq!. Cuando lo terminamos estábamos muy contentas y sólo faltaba describirlo y subirlo al blog. ¿ y qué pasó? ¡Lo mismo de siempre! Las letras se veían demasiado pequeñas ¬¬. Pero beuno, al final hemos conseguido que se quede bien =) .

Reflexión Practica 4 María

El instrumento J-Clic era algo totalmente desconocido para mí, no había oído hablar de él, pero después de la explicación de la maestra la tarea de elaborar nuestro propio J-Clic no resultó tan complicada como en un principio parecía.

Al comienzo, cualquier nuevo paso que debes dar se hace muy complicado y a ciegas, debes ir probando para que sirve cada opción del menú e investigar hasta encontrar con la acción acertada; pero una vez realizado las primeras actividades, la realización de las siguientes, era muy sencillo, gracias a que es totalmente una tarea mecánica y repetitiva.

Otras de las grandes dificultades de ésta tarea, al igual que en las anteriores, ha sido encontrar imágenes que contaran con las licencias CC. He advertido la gran restricción que conlleva atender a esta condición, puesto que el número de recursos disponibles es muy limitado y en muchas ocasiones las pistas que das para la búsqueda no se corresponden con los resultados obtenidos.

Otro gran condicionante ha sido la edad de los destinatarios, ya que únicamente podíamos escoger actividades en las que no fuera necesario leer ni escribir y que además la dificultad requerida fuera accesible a la mayoría de los alumnos de infantil. Por lo que además de simplificar las actividades, también tuvimos que grabar nuestras voces para dar las indicaciones necesarias.

Pero salvaguardando estas pequeñas adversidades, en general, la práctica me ha gustado mucho, porque he disfrutado con su invención y realización, y porque además que aprendido a crear un recurso, que en mi opinión, es muy útil para las aulas de Infantil, ya que puedes utilizarlo para muy diferentes tareas y utilizando los contenidos más apropiados para un aula en particular, pudiendo así acercarte a las necesidades e intereses propios de tu alumnado.

Además de esto es una herramienta magnífica para repasar contenidos ya aprendidos o acceder a otros nuevos mediante una serie de actividades muy motivadoras con las que el alumno aprende mientras se diviertejugando.

Recursos para el aula

En estas dirección encontrareis juegos muy divertidos e interesantes para trabajar contenidos de lectoescritura.

Práctica 4 Jclic profesiones

-Este Jclic está destinado a niños de:

Edades comprendidas ente 3 y 5 años, especialmente dirigido a niños que no tienen afianzada la lecto-escritura totalmente.

-Para trabajar las áreas curriculares de:

   -Conocimiento del entorno.
   -Lenguajes: Comunicación y Representación.

-Para conseguir los objetivos de:

-Reconocer algunas profesiones y sus uniformes característicos.
-Desarrollar la memoria visual.
-Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas mediante puzzles.
-Iniciarse en hábitos de trabajo.
-Experimentar satisfacción ante las tareas bien hechas.
-Conseguir una coordinación visual y manipulativa a partir del uso del ratón.

-Y los contenidos de:

-Las profesiones
-Uniformes de las profesiones.
-Asociación de significado y significante.
-Memoria visual.

-Diseñada para trabajarse durante:

-El final de la jornada, ya que les sirve para seguir aprendiendo de una forma más relajada y divertida.

-Mediante una metodología:

Esta actividad se puede realizar tanto en parejas como individualmente.

Con él pretendemos que aprendan de una forma lúdica y motivadora las diferentes profesiones que les rodean diariamente y afianzar también los conceptos que han trabajado en clase.

Juegos para PDI "El bosque"

Esta es una aplicación que se ha creado desde la junta de Castilla y León. Propone una serie de actividades para trabajar con los alumnos con la pdi con actividades multimedia para los más pequeños que incluye el aprendizaje de las letras, los números, las estaciones, las partes del cuerpo humano, los colores, los instrumentos musicales y sus sonidos, un karaoke y un diccionario audiovisual en español, francés e inglés. Puede resultaros muy interesante y sobretodo muy atractiva para los niños!
También se puede usar la aplicación para el uso de nuestro ordenador de aula o bien para el aula plumier (sala de ordenadores, uso de ratón , clic, etc)

Reflexión Práctica 2.2. María

En la realización de esta práctica he podido aprender multitud de aplicaciones que nos proporciona el programa Power Point que desconocía totalmente, con el que lo hemos realizado. Sobre todo me ha ayudado a usar correctamente los hipervínculos, lo esencial de esta actividad.
Cómo su funcionamiento es muy intuitivo y la mayor parte de las aplicaciones ya las conocía, la tarea no me ha parecido muy complicada. De hecho ha sido muy entretenida y motivadora ya que nunca había elaborado un material interactivo y es muy gratifícate.
También me ha parecido muy interesante, puesto que gracias a esta técnica, podré realizar multitud de materiales interactivos para trabajar en el aula de una forma sencilla y totalmente adaptada a las necesidades e intereses de los alumnos, ya que los contenidos pueden ser elegidos entre una inmensa variedad.

* Refelxión práctica Nº 2.2. ( Belén) *

Esta práctica consisitía en la realización de una presentación visual mediante la cual los niños puediesen aprender el contenido que les presentamos de una manera sencilla y lúdica.
Para su realización, hemos buscado dos imagenes con licencia CC una niña llamda María que presentará al niño la introducción de la actividad y otra relacionada con la fruta; a partir de ésta hemos realizado un conjunto de ventanas en las que el niño debe de pinchar la fruta correcta que le decimos en el dibujo. Si el niño no pincha en la fruta indicada o se equivoca, un hipervínculo lo llevará a otra pantalla que le dirá : " No, no" y en la que pond´ra que es incorrecto, si el niño le da a la fruta indicada un hipervínculo lo conducirá a otra pantalla en la que pone correcto y se oyen aplausos. Una vez terminada la actividad ( 5 pantallas) volverá a aparecer María dándole gracias por ayudarla y diciéndole que lo ha hecho muy bien.

Esta práctica posiblemente sea la que más me ha gustado hasta ahora y veo que tiene bastantes posibilidades educativas, ya que podemos crear presentaciones visuales de una manera muy sencilla y así que los niños aprendan de una manera divertida. La única pega que encuentro, es que a la hora de poner los hipervínculos nos ha resultado un poco lioso.

Práctica 2.2. Power Point: Las Frutas

Con unas clases explicativas de las posibilidades que tiene el programa Power Point, hemos creado un documento de este tipo para trabajar las frutas en el aula de infantil, a través de un pequeño juego interactivo en forma de presentación.
Aquí os la mostramos:

Las frutas

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Esperamos que os guste y que os sea útil.

Reflexión Práctica 2.1. María

Con esta práctica he podido conocer qué son las licencias CC, para qué se utilizan, cómo se utilizan. Algo que desconocía por completo.
Gracias a esta práctica hemos investigado y buscado información muy valiosa referida a estas licencia, pero no solo eso, además he podido utilizar en la práctica la utilización de materiales y recursos que cuentan con estas licencias, para ello he aprendido a nombrar correctamente la fuente desde la que los hemos extraído.
Aunque si es cierto que la búsqueda de material que cuente con las licencias CC es bastante más limitado que cuando trabajamos obviando los derechos de esos recursos, creo que es bueno que estas licencias se utilicen y respeten para favorecer la legalidad en la red y respetar a quienes nos nutren con sus aportaciones y materiales.

Ahora bien, creo que el gran problema es  que hay multitud de personas que desconocen, al igual que yo antes de realizar esta práctica, la existencia de estas licencias, por lo que es imposible que busque solo material que disponga se ellas y más aún que se respeten sus derechos.

* Reflexión Práctica Nº 2.1. ( Belén ) *

Con la realización de esta práctica he aprendido e nuevo cosas que no conocía anteriormente, las licencias creative commons. Estas licencias te permiten decicidr qué queremos compartir o reservar. (son los derechos de autor de internet).

La práctica consistía en conocer qué son las licencias creative commons, cómo se citan adecuadamente , los tipos que existen, etc y buscar una imagen, un vídeo y un documento de texto (opcional) ,mediante unos enlaces de buscadores que nos proporcionaron las profesoras, que tuviesen este tipo de licencias.

La verdad es que su realización me ha dado un poco de “dolor de cabeza” ya que los resultados que se obtienen al buscar recursos con licencias son muy reducidos y la mayoría no eran apropiados para infantil. De hecho solamente nos podía servir un 10% de lo encontrado.

Las licencias Creative Commons me serán de gran utilidad de ahora en adelante, ya sea para compartir mi propio material en la web o para utilizar el de otros legalmente.

CUENTOS INTERACTIVOS

Queremos compartir con todos vosotros este enlace, en el que podemos encontrar diversos cuentos interactivos, accesibles y gratuitos para todo el mundo desde internet.

http://www.cuentosinteractivos.org/

¡¡ Esperamos que os gusten !!


Esta imagen ha sido publicada por: Sobre Nada_que_decir / César MR
En la URL:http://www.flickr.com/photos/no_puedo_callarme/5378480083/in/photostream/
Con licencia CC: Compartir, Atribución.

Práctica Nº 2.1. " Licencias Creative Commons"

1. ¿Qué son las licencias Creative Commons?

Son varias licencias de copyright (derechos de autor) publicadas el 16 de diciembre de 2002 por Creative Commons.

Las licencias Creative Commons están al momento disponibles en 43 jurisdicciones diferentes de todo el mundo, junto con otras 19 más en desarrollo. Las licencias para jurisdicciones fuera de los Estados Unidos están bajo la competencia de Creative Commons International.

2. ¿Qué tipos de licencia existen?

Muchas de las licencias, en particular todas las licencias originales, conceden ciertos "derechos básicos" (baseline rights), como el derecho a distribuir la obra con copyright, sin cargo. Algunas de las licencias más nuevas no conceden estos derechos. Los términos de cada licencia dependen de cuatro condiciones:

Atribución: Esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el trabajo patentado y todos los derivados del mismo. Pero dando siempre testimonio de la autoría del mismo.

Ejemplo: Josué publica su fotografía con Licencia de Atribución, porque desea que el mundo emplee su fotografía, dejando constancia que es suya. Vero encuentra esta fotografía en Internet y desea incorporarla a la página de inicio de su web. Vero coloca esta fotografía y claramente indica que Josué es la propietaria.

No Comercial: Esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el trabajo patentado y todos los derivados del mismo, pero únicamente con propósitos no comerciales.

Ejemplo: Vero publica su fotografía con licencia No comercial. Josué incorpora una parte de la fotografía de Vero en parte de un póster. Josué no estaría autorizado a vender ese póster sin la autorización de Vero.

No derivación del trabajo: Esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar solo copias literales del trabajo patentado, no estando autorizado ningún tercero a realizar trabajos derivados del mismo.

Ejemplo: Josué graba su canción con una Licencia de No derivación del trabajo. Diego No podría tomar parte de esta obra para incorporarla a otra suya o realizar modificaciones sobre la misma, sin la autorización de Josué.

Igualmente compartido: Esta licencia permite a otros realizar trabajos derivados pero únicamente bajo una licencia idéntica. Este tipo de licencia, únicamente aplica a obras derivadas.

NOTA: Si se presta atención, se observa que esta licencia es excluyente de la de No derivación de trabajos, es decir, no se pueden elegir ambas a la vez.

Ejemplo: Vero coloca una fotografía suya en Internet bajo licencia No comercial e Igualmente compartido. Josué es un artista amateur y arma un collage en el que pone parte de la foto de Vero. En este caso Josué debe hacer uso No comercial de su collage y especificar claramente su licencia de Igualmente compartido, con lo que estaría distribuyendo su trabajo bajo los mismos términos que Vero.

Existen seis licencias creative commons principales:

· Reconocimiento (CC-BY)

· Reconocimiento-Compartir bajo la misma licencia (CC-BY-SA)

· Reconocimiento-Sin Obras Derivadas (CC-BY-ND)

· Reconocimiento-No Comercial (CC-BY-NC)

· Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia (CC-BY-NC-SA)

· Reconocimiento-No Comercial-Sin Obras Derivadas (CC-BY-NC-ND)

Hay once combinaciones posibles:

3. ¿Cómo se citan adecuadamente este tipo de recursos?

Lo primero que debemos hacer es nombrar al autor del material que estamos usando, después dónde se ha publicado originalmente y por último el tipo de licencia Creative Commons bajo la que se encuentra.

Ejemplo:

Escrito por Viv Dehaes

Publicado originalmente en: http://www.interacciones.com.ar/como-citar-contenidos-de-este-sitio-bajo-creative-commons/

Bajo licencia CC Reconocimiento- No Comercial-Sin Obra DErivada 2.5 Argentina.

4. Incluye los recursos que has encontrado en tu blog de prácticas, citando correctamente su procedencia y tipo de licencia.

Publicada por: Bichuas.

Publicada originalmente en:

http://www.flickr.com/photos/bichuas/4392112331/

Bajo licencia: CC Attribution, Non Commercial , Share Alike.

Dibujos de la clase de 5 años B de Educación Infantil. C. P. Poeta Juan Ochoa. Avilés, mayo de 2009.

Publicado por: Xardesvives.

Publicado originalmente en : http://blip.tv/file/2179139

Bajo licencia:

5.¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia Creative Commons en el ámbito educativo?

Algunas de las ventajas de las que nos podemos beneficiar de las licencias Creative Commons es la disposición una gran variedad de imágenes, videos, documentos… útiles para fomentar el interés de los alumno, desarrollar la creatividad o la motivación, utilizando dicho material de forma legal, al poseer esta licencia.

Pensamos que es apropiado, obvio y lógico que los autores tengan la posibilidad de decidir y establecer algunas restricciones en el uso del material que ofrece. El autor puede desear que su material no sea utilizado para un uso comercial, que no se puedan hacer imitaciones o simplemente que se le reconozca que él ha sido el autor que ha creado ese material.
Al utilizar material con licencia les estamos mostrando a nuestros alumnos el respeto y la valoración del trabajo de otras personas y su reconocimiento al utilizarlo.

Otra de las ventajas es que al citar al autor, los alumnos interesados por el material puedan saber donde poder encontrar ese contenido u otro relacionado, para poder verlo, indagar más sobre aquello que se ha visto, difundirlo a otras personas, etc. Con ello, el contenido se extiende, se puede complementar y por tanto que crezca en contenido, en calidad y en audiencia.

Con los contenidos con licencia tienes claro lo que puedes o no hacer con ello, sin embargo con aquellos que no las tienen ignoramos de qué forma puedes usarlos.

Las licencias de Creative Commons también promueven la universalización del saber, ofreciendo la posibilidad de relajar los derechos de autor para que los internautas puedan hacer uso de las ideas u opiniones publicadas por otros.

Nada que ver con el restrictivo "todos los derechos reservados". El objetivo de Creative Commons, es proteger los contenidos y darles a los autores la posibilidad de elegir qué derechos se reserva y cuáles se libera.

Lo que es más importante para los usuarios españoles es que estas licencias están adaptadas a la legislación española (Ley de la Propiedad Intelectual y normas de derechos de autor).

* Reflexión Práctica Nº 1 (Belén) *

Gracias a la realización de esta práctica, he aprendido nuevas herramientas con las que podré trabajar, concretamente una aplicación de Google llamada Google docs.

Google docs es una herramienta gratuita de Google que contiene procesador de textos, presentaciones y hojas de cálculo en línea y que nos permite la creación de nuevos documentos, editar los que ya tenemos o compartirlos en la red (de forma privada con las personas que queremos que accedan a ellos, o de forma totalmente pública para que cualquier usuario interesado pueda acceder a ellos para verlos o e incluso para editarlos, siempre que se lo permitamos). Es una herramienta ideal para el trabajo con otras personas, ya que varios usuarios pueden estar escribiendo simultáneamente desde distintos ordenadores y ver los cambios casi instantáneamente. Además no hace falta guardar los archivos ni en el ordenador, ni en una memoria USB, ya que Google docs permite acceder a ellos desde cualquier ordenador con conexión a Internet. De igual manera, también permite editar documentos de Word, PDF , etc. ya creados por nosotros y descargar o guardar los archivos que realizamos en él con el mismo o con distintos formatos .

La práctica concretamente consistía en el estudio de un caso en el que una profesora, Adela, va a incorporar las TICS en su clase. Debíamos realizar un análisis del caso que se nos presentaba, fijándonos expresamente en los errores que cometía Adela para utilizar los medios en el curriculum, qué criterios de integración de medios en el curriculum había tenido en cuenta Adela y cuáles había obviado y si era correcta o no la integración curricular de la Nuevas tecnologías que estaba haciendo Adela.

Con su análisis, pude contrastar la teoría que había recogido en la clase teórica de la asignatura acerca de los criterios que debían tenerse en cuenta para la incorporación de las nuevas tecnología en el curriculum y los errores más frecuentes que cometen los maestros en su incorporación, con la práctica del análisis del caso viendo cómo Adela escogía los medios para utilizar en su clase y cómo cometía la mayoría de estos errores más frecuentes.